DYH001流體流動(dòng)阻力測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置
DYH011Ⅱ數(shù)字型離心泵特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置
DYH016流體流線演示實(shí)驗(yàn)裝置
DYH076恒壓過(guò)濾常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置（板框過(guò)濾）

一、引言 
當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)水平在不斷的提升，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代充斥著我們生活和工作，微課也是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下呈現(xiàn)出的一種教學(xué)新方式，微課的便捷性以及智能性在大學(xué)有機(jī)化學(xué)中更是得到了充分的應(yīng)用，有機(jī)化學(xué)關(guān)聯(lián)著社會(huì)大眾的生活以及工作，然而專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象且難以理解，微課在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的提升了知識(shí)內(nèi)容的理解性，有效的開(kāi)拓了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行課程的專業(yè)學(xué)習(xí)。 
二、微課在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用種類 
（一）三維分子模型微課的應(yīng)用 
化學(xué)一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，尤其是大學(xué)有機(jī)化學(xué)探究的層次更加深入，在教學(xué)階段所涉及到的探究的化合物的類型比較豐富，并且化學(xué)的內(nèi)部構(gòu)造相對(duì)繁瑣，涉及到的分子鏈的模式相對(duì)復(fù)雜，這也就提升了化學(xué)授課的難度。針對(duì)涉及到的化合物的特性進(jìn)行授課的過(guò)程中，專業(yè)課教師在三維分子模型的教學(xué)協(xié)助下，給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)觀察以及聽(tīng)講兩方面的結(jié)合，從而對(duì)有機(jī)化合物具備更加形象以及專業(yè)的認(rèn)知，將不同類型的化學(xué)化合物進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確而細(xì)致的辨別，形成不同本文化學(xué)主體的相互聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，能夠自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在三維分子模型的立體展示下更加容易的接受抽象的化學(xué)知識(shí)。 
（二）三維動(dòng)畫(huà)模型微課的應(yīng)用 
大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”涉及的課程細(xì)節(jié)比較豐富，化學(xué)反應(yīng)的種類也相對(duì)繁多，官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換是比較常見(jiàn)的一種體現(xiàn)，除此之外，還有化學(xué)鏈的重組等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，靈活的掌握有機(jī)化合物的反應(yīng)原理，可以輕松的寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，能夠更加深刻的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)還涉及到一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是理論推導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)三維動(dòng)畫(huà)模型的觀看，進(jìn)行思考以及推導(dǎo)，知曉不同的化合物的判斷以及檢測(cè)方式，鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能夠開(kāi)拓思維。 
三、微課在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 
（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展化學(xué)思維廣度 
大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”具備著理科教學(xué)的顯著特征，不僅僅要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備抽象思維，更需要學(xué)生要有連貫的邏輯性思維。微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加有側(cè)重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)在微課的協(xié)助下去夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一部分抽象的化學(xué)概念是教師難以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)就能夠讓學(xué)生理解的，需要微課的圖文以及動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知以及理解，比如有機(jī)分子的軌道以及化學(xué)效應(yīng)等等，這也在很大程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有立體性的概念。 
（二）啟發(fā)化學(xué)探索思路，理論應(yīng)用于實(shí)踐 
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生能夠掌握書(shū)面的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能夠把書(shū)面的化學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活以及工作的實(shí)踐中來(lái)。微課在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及有效性，微課中視頻的展示可以將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)具體性的知識(shí)實(shí)用有一個(gè)明確的認(rèn)知，在微課的教學(xué)中能夠顯著的體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性以及便捷性，例如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生受到條件的限制是無(wú)法接觸到的，但是可以通過(guò)微課對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器能夠做到充分的了解，甚至可以看到儀器內(nèi)部構(gòu)造拆卸的展示視頻，這就突破了客觀條件的限制，并且避免了危險(xiǎn)性的存在，也有效的提升了學(xué)生的實(shí)踐性認(rèn)知水平，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。 
四、總結(jié) 
微課作為一種創(chuàng)新性的授課模式在高校中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”的授課過(guò)程中更是發(fā)揮著不可取代的作用，獲得了良好的授課效果，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)更容易接受以及理解，有利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的提升。

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